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心理/紫格尼克效应对教育有什么启示?
2018-08-04 13:15:29   来源:   评论: 点击:

​一位叫紫格尼克的美国心理学家做了一个实验:给138个孩子布置了一系列作业,让他们完成其中的一部分,另一部分则令其中途停顿。一小时后对这些孩子进行测试,结果发现多数孩子对中途停顿的作业记忆犹新。

紫格尼克得出结论:人们对业已完成的工作较为健忘,因为“完成欲”已经得到满足,而未完成的工作则在脑海里萦绕不已。

我们也可以试一下,画一个圆圈,在交接处有意留出一小段空白,回头再瞄一下这个圆,此刻你脑子里必定会闪现出要填补这段空白弧形的意念,这就是自圆心理。

自圆心理在人类活动中具有普遍性。它对人们的工作、学习既有积极的作用,也有消极的一面。如果我们充分了解学生的自圆心理对学习的影响,充分发挥它积极的作用,克服消极的影响,将对提高学习效率有很大的帮助。

积极的自圆心理是促使学生完成学习活动的强大内驱力。“不撞南墙不回头”、“不到黄河心不死”就是这个道理。学生在学习时,一般都有着把任务完成的欲望,当完成一个学习任务、达到一个目标时,会产生满足感和成就感,会比较兴奋,有继续学习的动力和兴趣。

学生自圆心理在学习中消极的一面表现在,如果前面的学习任务圆满完成了,就会产生“石头落地”的感觉,再接受新任务就很容易把前面的忘掉;或者,如果接受太多太难的任务,在潜意识里会担心这件事完成不了,害怕见到残缺结果,从而寻找种种外部原因来作为借口,一再拖延,导致事情虎头蛇尾,不了了之。

​为发挥自圆心理的积极作用,避免其消极影响,老师在教学的时候要重视知识的连续性和逻辑性,尽量避免将一章、一节或者一个单元孤立讲解,要注意承上启下,注重知识的横向和纵向联系,让学生感觉到前面学习的东西是为后面的新知识做铺垫,让学生懂得在学习新知识的同时不忘温习老知识,以此来保持学生的学习动力。

不然的话,学生学到后面,忘了前面,等到阶段复习的时候,就要花更多的时间,学习效率也不高。

另外,老师在留置作业的时候要控制好作业的量和难度。如果作业量太少、太简单,学生一下子就完成,就会把内容抛到脑后,很快就忘掉。但如果作业量太多或太难,学生完成不了,容易知难而退,表现出自圆心理消极的一面,久而对学习产生厌倦的情绪,变成学习上的“后进生”。老师还可以考虑对不同层次的学生留置不同量和难度的作业,尽量预防自圆心理的消极影响。

还有,如果学生在做课外习题时,发现有些习题的难度超过自己的水平太多,我们建议学生放弃为好,不要作茧自缚,浪费宝贵的时间和精力。 以上举的仅仅是常规学习中的一些例子,其实在答题、考试等方面也是一样的道理。在对学生进行心理辅导时,应指导学生树立一种理性的态度,要敢于承认自己的不足,坦然面对自己的失误甚至失败,审时度势,该放手时就放手,将时间和精力转移到真正对学习有价值的方面。

如果我们在平常的教学和教育中能够发挥学生自圆心理的积极因素,避免消极因素的影响,那么提高学生的学生成绩、综合素质以及实践能力,指日可待。

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